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发布日期2018-08-13

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上海市编辑学会副会长、上海师范大学现代出版中心主任陈丽菲教授得知《论语》竟然未能入选“十大励志书籍”时,语气颇显遗憾。“我觉得作为一个中国大学生,如果没有读过诸如《史记》、《论语》这类凝聚了中华民族最高智慧的典籍,那么在人文素养上肯定是有一块缺失的。”陈丽菲教授认为,与这些经典相比,《杜拉拉升职记》显得功利了些。她分析,造成这一现象主要有两大原因,一是受到大环境功利主义思潮的影响,使大学生读书倾向功利;二是受高考指挥棒以及教学大纲的知识限制,学生的学习越来越成为一种技术性上的学习,而不是一种兴趣性的阅读。

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  伴随着新一轮课程改革的潮流,教学模式和方法的革新已呈现出不可逆挡之势。在当今信息时代,信息化教学模式更成为教育理论与实践界关注的焦点。然而,信息化教学模式其理论上的纷繁复杂、无体系性,实践上的生搬硬套、无规律性已经成为信息化教育界的共识。理论与实践上的缺失呼唤着一种全面反映信息化教学模式的论著的出现。《信息化教学模式——理论建构与实践例说》(教育科学出版社2005年12月版)一书的应运而生,填补了国内此项研究的空白,让我们以全新的视角去观察信息化教学模式,体验教学模式变革给我们带来的全新感受。  《信息化教学模式——理论建构与实践例说》一书作为“十五”国家重点图书出版规划项目,是祝智庭教授主编的“信息化教育丛书”(教育科学出版社出版)中重要的一本。该书是关于信息化教育的专业性论著,是教育技术研究领域的一大创新成果。该书作者钟志贤教授作为信息化教育研究领域的著名学者,经过五年的潜心研究和实践探索,创造出了这一关于信息化教学模式的权威性论著。全书以信息化时代为背景,以信息技术为重心,以素质教育和新课程改革理念为指引,从理论和实践两个层面对信息化教学模式这一新型教学方式、方法进行了详细的阐述。该书无论是对信息化教育理论研究者还是对信息化教学实践操作者都具有非常重要的指导意义。  综观全书,笔者以为,该书最鲜明的特点主要体现在其理论建构上的系统性、实践例说上的深刻性、著述风格上的灵活性三个方面。  首先,理论建构上的系统性。系统性是该书在信息化教学模式理论建构上的独到之处。“信息化教学模式”的概念对于现代社会的人们来说,看似比较容易理解,其中的“信息化”、“教学”、“模式”概念我们更是耳熟能详。然而,该书的作者并不满足于对概念的简单解释,而是立足于从宏观上把握信息化教学模式,并对之进行系统的阐述,构建信息化教学模式的整体理论框架。  该书上篇主要基于理论层面对信息化教学模式进行诠释,着重探讨了信息化教学模式的概念理解、三大支柱(素质教育与新课程理念、建构主义学习理论、作为学习工具的信息技术)、建构宗旨(促进学习者高阶能力发展、支持学习者高阶学习)、类型与价值判断、建构取向等内容。这是对信息化教学模式进行的系统性的论述,是关于信息化理论的集中概括和梳理,对于我们全面、深入地理解信息化教学模式大有裨益。它摆脱了传统的关于信息化教学模式理论阐述上的片面性和无体系性,让我们在系统的宏观背景中理解信息化教学模式,从而全面掌握信息化教学模式的新型内涵。  其次,实践例说上的深刻性。深刻性是该书在实践例说上的主线。信息化教学模式类型很多,针对各种不同的教学情境和教学对象,我们必须运用不同的信息化教学模式。该书作者首先在大量实践操作的基础上,挑选出了十种具有代表性的、经常被运用的教学模式,即基于资源的主题教学模式、基于项目的教学模式、基于问题的教学模式、WebQuest教学模式、基于网络协作学习的教学模式、基于案例学习的教学模式、情境化教学模式、基于概念地图的教学模式、基于电子学档的教学模式、基于多元智能的个性化教学模式。作者在论述每种具体的教学模式时,既注重理论上的引领,又重视具体的操作过程,特别是注重对学生自主性、探究性、协作性和反思性能力的培养,从而彰显出实践例说上的深刻性。  该书的重要特色还表现在对每种具体教学模式适用情境的把握上,在具体阐述信息化教学模式时,作者根据不同的教学情境进行了不同的设计,以便于读者进行实践上的具体操作。可以说该书是教师进行信息化教学的操作“宝典”。根据教学内容、资源配置、学生个体差异的不同,教师可以有针对性地从中选择适合的教学模式。但它又不同于普通的实践指导书,该书将理论引领与实践指导相结合,对每种教学模式都进行了理论上的阐释,让教师在“知其然”的同时“知其所以然”,从而更加深刻地领会信息化教学模式的意义,为进一步的理论和实践创新打下坚实的基础。  最后,著述风格上的灵活性。灵活性是该书著述风格上的创新突破。传统的理论著作存在的最普遍的问题是语言上的晦涩、风格上的呆板、形式上的单一,这些问题常常引起读者的反感。作者在写作时很大程度上有“只可意会,不可言传”的苦恼,甚至有的人认为“高深”的理论在表现形式上也应该让读者感觉高深莫测,这样才能显示出“大师”的水平,而读者通常很难理会甚至要经过冥思苦想才能体会到作者的意思。针对这一点,该书作者对传统的著述风格进行了创新,弥补了传统理论著作著述风格上的不足。在著述的过程中,既有图表的直观体现,又有案例的具体支持;既有概念上的明晰界定,又有模式上的具体设计,可谓是图文并茂、深入浅出、灵活巧妙。  全书无论是在理论建构上还是在实践例说上都运用了大量的图表和案例进行论证和分析,使本来抽象的信息化教育变得形象、直观,使读者一目了然,让读者在轻松愉悦的氛围中直观形象地理解各种教学模式的理念和操作方法。同时,本书的结构清晰、案例贴切,而且在每章开始都以一位名人的话语作为引子,既能突出每章的写作重点,又能让读者更全面、更深入地体会信息化教学模式。  《信息化教学模式——理论建构与实践例说》一书不仅为变革传统教学模式提供了理念和实践上的指导,也为推动新型的教学改革指明了方向,具有很强的时代性、现实性和可操作性。它对于解决当前基础教育实践中存在的一些信息化教学技术操作问题具有很强的指导作用,对于进一步探究信息化教学模式的建构与运作提供了指导,对于有效运用信息技术促进教学方式变革,以及推进新课程改革和各级各类学校教育信息化进程也具有积极的意义。该书是对信息化教育领域的一大贡献,是一本难得的佳作。(《信息化教学模式——理论建构与实践例说》,钟志贤著,教育科学出版社出版)  《中国教育报》2006年5月25日第8版

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  俞君英1997年从北京大学毕业,随后赴美留学。她参加的美国威斯康星大学麦迪逊分校一个研究小组日前宣布,通过向皮肤细胞植入一组4个基因,他们成功培育出具备胚胎干细胞功能的干细胞。

当了半辈子老师,干了半辈子教育,30多年的心血几乎全部奉献给了我爱着的学生们。怎样才能当好班主任,是我干了半辈子,琢磨了半辈子的问题,到了退休年龄,蓦然回首,总结出了3个字:脑、心、情——用脑去思考教育,用心去品味学生,用情去感化孩子。真正读懂了、理解了、用好了这3个字,自然就会得到学生的认可、信服乃至佩服,一个真正让孩子信服、佩服、折服、心服口服的教育者,才可能很好地实现教育的目的。

答:“校长直荐”仅是对高考制度的一种改革,“校长直荐”的考生与普通考生入学后并没有什么区别。大学会给予那些创新潜质高、学科特长突出、综合素质高的学生提供符合他们发展需求的平台,每个学生都有机会,前提是自己要有所准备,主动争取。

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“家长宴请会对老师造成心理压力,可能导致尴尬,所以这种形式不应提倡。”有教师在接受采访时表示,感念师恩应倾向于精神层面,不宜沾染物质色彩。

据王刘佳佳在当天的创业基金颁奖典礼上介绍,她作为一名在西班牙成长起来的华人二代,深知语言和教育对于两国文化交流的重要性,因此在从小到大的学习过程中,她自己不仅熟练掌握了西班牙语、英语、加泰罗尼亚语三种语言,更从学习中对两国的文化进行了深入的了解。因此,她希望自己能够作为一名文化使者,通过自己的创业,编撰一套教学教材,在引导西班牙孩子、青年们学习中文的同时,也更好的为中西文化交流做出自己的贡献。

2月13日,国家电监会主席尤权主持召开主席办公会议,传达当天上午国务院常务会议精神,明确电网恢复重建目标,部署下一阶段电网恢复重建工作。会议要求,要巩固已有成果,进一步提高已恢复供电的可靠性;针对未完全恢复用电地区和重点用户制订具体工作方案,尽快恢复和保证安全供电;在此基础上组织全面抢修,尽早实现大电网的全面恢复。按照国务院的部署,会议对抢修电网时间表提出了明确要求。

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目前的教育评价还是以学科能力为主,因此,对于学习能力比较差的孩子,可以在假期报一些初中课程的预习班,让孩子早些起步,在初中阶段的学习中也能减轻一些压力。

小朱拿着装有几十份简历的文件夹在招聘会上来回穿梭,短短一个小时就投了十几份简历,并赢得了四五个面试的机会。他的专业是计算机,目前在科技市场一家公司工作。因为工资不到千元,他想再换份工作。“和计算机网络相关的我都会投,其他感觉可以的也投。当时考大学报志愿时,觉得计算机比较热门,但毕业了我还不知道自己该做什么,好像所有的公司都有职位与计算机有关,但工作却那么难找。先找个工作养活自己,有点节余再说吧。”

据悉,这5名犯罪嫌疑人分别为在校大学生黄雷、韩永强,刚大学毕业的葛士才以及滨海中学工会主席魏国兴和滨海五汛中学教师马士洋。检察机关在公诉中称,5人分别涉嫌非法获取国家秘密,其行为均触犯了《刑法》,且犯罪事实清楚,证据确实充分,请求法院分别以非法获取国家机密罪追究5人的刑事责任。

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调研组实地察看了甘肃省定西市玉井职业中等专业学校、玉井镇杨家台小学、连湾乡连湾初级中学和安定区内官营中学,听取了甘肃省校安办关于校舍安全工程进展情况的汇报,对其下一步工作提出了八条建议:一是省校安办每周召开一次调度协调会;二是建立省政府对困难市县的协调支持机制;三是建立层层落实的责任制度,但不能把省级责任下放到市县;四是省政府要统筹调度安排资金;五是省校安办组织建立校舍安全档案,包括纸质和电子档案;六是加强督查督办;七是省校安办定期向省政府汇报工作进展情况;八是省、市、县各级校安办及成员单位都要按要求参加全国校安办每月召开的视频调度会议。

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